Différents facteurs sociaux, économiques et éducatifs expliquer pourquoi les élèves quittent l'école plus tôt et impliquent des solutions non scolaires. En tant que partie clé responsable, les écoles doivent s'adapter et mettre en place des mécanismes de soutien qui protègent, surveillent et retiennent les élèves à risque système éducatif. Les systèmes scolaires doivent s'adapter aux besoins des élèves et élaborer des stratégies de soutien pour s'assurer que l'instruction et le contenu sont pertinentes et utiles à tous les enfants. De nombreuses études ont montré comment les écoles reproduire les hiérarchies sociales existantes (Maslow 1943, 1968, 1970; Bowles et Gintis en 1976; Bourdieu en 1970; DOE 2001; naicker 2005).  Pour que les écoles contribuent de manière significative à la vie des enfants, ils ont besoin de rompre le statu quo. En mettant en œuvre des stratégies souples et accommodantes qui répondent aux besoins de divers apprenants, peuvent accroître les possibilités de mobilité sociale et spatiale. Il ne s'agit pas d'un approche welfariste de la pauvreté, mais plutôt une grave préoccupation au sujet de la d'implications pédagogiques de la pauvreté. Les enseignants qui sont compréhensifs envers les apprenants et créer des environnements accueillants et de soutien aident à briser transmission intergénérationnelle de la pauvreté. Des expériences d'apprentissage qui impliquent stimulation, l'enrichissement et le jeu peuvent être utilisés pour compenser les privation, en particulier dans les domaines de la lecture, des mathématiques, des développement et les compréhensions sensorielles.

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